Resumen 3

PRACTICA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.

El ABP se desarrolla en 4 fases:

FASES	DESARROLLO
I	Se plantea el problema real y se dividen en grupos de 6 a 8 alumnos, el mismo se presenta en temas de investigación, etc. Los estudiantes han de definir y delimitar el problema, organizando las ideas. Al no poder avanzar, deben determinar que nuevas competencias necesitan desarrollar y que nuevos conocimientos necesitan para buscarle solución al problema y dónde pueden obtenerlos.
II	Comprende el estudio dirigido por el propio grupo, donde se distribuyen y asignan las tareas, acordando con el tutor permanente el tiempo para esta fase, a su vez se les facilitan ciertos medios (sala de reuniones, etc.)
III	Los alumnos se reúnen para chequear y aplicar la información obtenida, así pueden alcanzar una mayor comprensión del problema para después buscar posibles soluciones. Aquí, el estudiante compara lo que antes sabía con lo que ahora sabe del problema. Se redacta un informe preliminar.
IV	Aborda la autoevaluación de los estudiantes en relación a la capacidad de solución de problemas, conocimientos adquiridos, etc. Los tutores evalúan a cada miembro del grupo.

Es importante señalar, que en el desarrollo de las tres primeras fases, se tiene que a medida que el grupo avanza, el tutor va perdiendo protagonismo; es decir, el estudiante se hace más dependiente de sus propios conocimientos y no tanto de la guía del tutor.

Luego de conocer los aspectos teóricos sobre el ABP, el autor presenta  una experiencia sobre la implementación y los resultados del ABP en el plan de estudios de la Universidad de Atacama (Chile), resaltando algunos de sus aspectos más importantes: la aplicación del modelo y sus características, al principio fue un tanto reacio, debido a que todos los actores de ese contexto educativo trabajaban bajo un modelo netamente tradicionalista, lo cual, conllevó a una posterior reorganización del plan de estudios, según el enfoque hibrido del ABP. El autor señala recomendaciones sobre las adecuaciones tanto tecnológicas, de infraestructura; así como, en las jornadas de estudio.

Posteriormente, a los dos años, se comienzan a hacer las primeras evaluaciones de la implementación de ese modelo, como resultado de ello, se exponen algunas opiniones de todos los actores participantes en la implementación del mismo, resaltan que el sistema ABP es:  interesante, novedoso, agradable, aumenta la capacidad de análisis en los estudiantes, permitía holgura de tiempo en los estudiantes, fomenta la motivación en los estudiantes para la solución de problemas, permite el desarrollo de actitudes y competencias, así como el desarrollo del pensamiento crítico, desarrollo de actitudes positivas entre los estudiantes. Desde otras opiniones se sostiene, que costó mantener el enfoque constructivista del aprendizaje y que con frecuencia se tendía a confundir el ABP con el estudio de temas y no de problemas.